课程简介： 通过科学探究，可以更好地理解化学知识的形成过程，可以拓宽思维，更好地将理论知识与实际应用相结合，提高解决实际问题的能力，可以培养对化学学科的兴趣和对科学的探索精神。
课程简介：在提出（或给出）的问题之后，针对所提出（或给出）的问题的可能的答案，进行预测或者假设，并作出预测性或者假设性的结论，即为猜想。 按照所提出（或给出）的问题，制定计划或方案，进行探究、实验，并收集证据，然后由证据推断出猜想是否正确，或者是直接推断出正确的结论，即为事实验证。
课程简介：化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，科学探究是学习化学的重要途径，观察和实验是科学探究的基本方法。
课程简介：科学探究的基本环节，首先进行实验：根据制定的实验方案逐步实施，并记录现象；接着作出结论：对现象进行分析，对照问题与猜想作出结论；最后完成报告：对整个探究活动进行整理总结并完成报告。
课程简介：测定空气里氧气含量的探究常用实验的方法，先连接仪器，检查装置的气密性，然后点燃红磷，迅速伸入集气瓶中并塞紧瓶塞，待集气瓶冷却至室温后打开止水夹，至水不再进入集气瓶中为止，观察进入集气瓶内的水的体积。
课程简介：本节以氧气的实验制法为例，实验室制取氧气的方法有：1. 以二氧化锰为催化剂，分解过氧化氢溶液 2. 加热氯酸钾和二氧化锰的混合物 3. 加热高锰酸钾
课程简介：从红磷燃烧的实验和铁与硫酸铜溶液反应的实验可得，化学反应前后物质的总质量不变，即符合质量守恒定律。
课程简介：燃烧的条件为需要可燃物、温度达到着火点、与氧气接触。
课程简介：影响化学反应速率的因素探究可分为浓度对化学反应速率影响的探究、温度对化学反应速率影响的探究、催化剂对化学反应速率影响的探究和其他因素对化学反应速率影响的探究。
课程简介：气体制取发生装置的选择，依据反应物状态、反应物条件选择。气体制取收集装置的选择，依据密度大于空气、密度小于空气、不溶于水等性质选择。
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